就在日军背老太的假照片被篡改为雷锋同志做好事之后，又一恶毒篡改历史的绘本出现了！

　　这次不是篡改某个人，而是直接篡改了英法联军火烧圆明园的历史！

　　《中国历史绘本·清》中，可以很明显的看出中国人放了火烧了宫殿，结果来救火的竟然是穿着“USA”服装的美国人。

这很难不说是在映射英法联军火烧圆明园事件，并且还颠倒黑白的为其洗白！

　　明明是清代古装扮相的人物，为什么不画一个同时期的中国人来救火？反而要刻意标注上“USA”，画了一个穿着现代服装的美国消防员来救火？

　　首先是不符合时代特点，其次是相当刻意地突出中国人的坏，外国人的好，外国人是来拯救中国人的。

　　结合绘本描绘清代故事的背景，我们不难看出这幅画到底想传达什么意思。

能和放火烧宫殿联系起来的，人们最熟知的事件就是英法联军火烧圆明园。而那绝对不是什么中国人自己放火烧自家宫殿的事儿，根本就是一次西方列强对中国的侵略、践踏。

　　第一次鸦片战争以后，西方资.本主.义列强强迫清朝政府签订了第一批不平等条约，从中国攫取了赔款、协定关税、开放五口通商、领事裁判权和片面最惠国待遇等许多特权。

　　为了进一步打开中国大门，英、法、美等西方国家便以修约为名，企图压迫清政府给其新的侵略权益。

　　1854年，英国首先向中国提出要求修改已订的《南京条约》的有关条款，美国和法国也接踵而来，均遭到清政府的拒绝。

在随后一次次被拒绝之后，西方列强再也耐不住性子，发动了新的侵.华战.争。

　　咸丰十年（1860年10月6日）英法联军攻占北京后，占据圆明园。

　　紧接着，破坏开始了。

　　士兵们砸碎花瓶和镜子，撕下画幅和卷轴；他们破开仓库抢夺丝绸，并用这些珍贵的织品包扎马匹；他们裹上皇后的凤袍，口袋里装满红宝石、蓝宝石、珍珠和水晶。

　　有一处厢房里有堆积如山的高级绸缎，据说足够北京居民半数之用，都被士兵们用大车运走。

　　鲁西记载道：“两天内，我拿到了价值3000万法郎的丝绸、珠宝、瓷器、铜器和雕塑” ，这是一场令人错愕而迷幻的狂欢，“就像是吸食大麻者的幻觉”。

48小时里，圆明园成了一场“有组织劫掠”的目标。

　　侵略者除了大肆抢掠之外，还捣毁了无数带不走的东西。

　　最后，在10月18日，英军指挥官、八世额尔金伯爵詹姆斯·卜鲁斯下令，将圆明园付之一炬。

有关中国历史、科技、哲学及艺术最为稀世及精美的著作，都在额尔金的大火中灰飞湮灭。

　　“一个也不留，一栋房屋也不剩，让这里再无宫殿的痕迹吧。现在，咱们回北京去，大功已告成。”英军随军牧师罗伯特·麦吉毫无愧疚的这样写道。

　　额尔金更是得意妄行地宣称：“此举将使中国与欧洲惕然震惊，其效远非万里之外之人所能想象者”。

额尔金

放火的侵略者竟把此当成举世无双的成就，丝毫不认为自己强夺了中国人的财富！

　　至今，圆明园的文物都没有完全回归中国，反而四散在曾经那些强盗手里。

　　这才是“放火”的真实历史，我不相信画插画、编教材的人连这个众所周知的历史都不知道，更何况绘本的主编陈丽华还是故宫博物院原副院长，现为故宫博物院研究馆员。

　　那么，儿童绘本出现这样的问题就一定是有人处心积虑篡改历史了。

他们企图通过绘画的形式潜移默化的影响中国儿童，以达到他们培植亲.美势力和文化殖.民的目的。

　　真是一石激起千层浪，通过人教社问题插画事件，引出了越来越多令人匪夷所思的问题教材、教辅、绘本……它们一次次冲击着人们的底线。

　　而无一例外的是，这些问题大都集中在崇.洋媚.外、篡改历史、色.情暗示上。

我真的很难想象，当下孩子们的教育环境已经变得如此之差劲。

　　更悲哀的是，这些问题竟然直到今天才被推上热搜，哪怕多少人早些年就已经在不断反映这些问题。

我能够合理怀疑，如今我们的教材、教辅、绘本的编纂权根本没有掌握在人民的手里，反而掌握在那些亲.西方的人手里，他们经年累月通过这些毒物染指我们的下一代，下下一代，直到他们完全扭转了孩子们的认知。

　　老百姓即便有渠道反映这些问题，却一直得不到认真严肃的处理，直到引起了全民强烈的不满和反响，才被重视起来，还无法预见这样的重视会持续到何时，何种程度。

　　不能不说，是一种莫大的悲哀。

　　早在今年3月，国家新闻出版署就通报了编校质量不合格图书名单（重点对2020年以来出版的少儿图书、教辅材料等），认定了62种图书不合格。

　　然而，似乎也只是审查了错别字？

　　不过在经过此轮网友反映种种问题图书之后，国家应该会把重点放到审查图书内容、插画上来吧？

　　这些年，学生教材中夹.带私.货的现象屡见不鲜，郑渊洁在接受采访时就披露过这样的事实，作家作品能不能选入中小学语文教材的标准是，你跟那个既当教材主编又是作家的名人的关系如何。

赤裸裸地揭露了教育圈的黑暗面。

　　我想，这黑暗也绝非一日形成，而是随着时代发展，日积月累。

　　在新中国成立到GK后的很长时间里，在教材编辑出版上，我们执行的基本都是“一纲一本”的教材政策，即一个教学大纲，主要科目均采用统编的教材（基本都是人教社编辑出版）。

　　到了上世纪90年代初，开始有个别地方做一些尝试，局部使用非统编教材。

　　上世纪末新一轮中小学课程改革启动，实行了几十年的“一纲一本”教材政策逐渐被“一纲多本”取代，后者成为此后多年教材编制出版发行的主导思想。

美国从来没有过统编教材，这是当时一些专家提及的重要依据。

　　在这一指导思想的推动下和经济利益的刺激下，中小学教材的编辑出版一度非常活跃，各个出版社都介入到教材出版中。

于是，教育变成了一门生意，用金钱去衡量利益。

　　此时，我们还拿什么期待这群人能编出反映真实历史的书呢？

　　冰冻三尺非一日之寒。

　　今天，被网友挖掘出来这么多问题图书，并且一个比一个恶劣，真的不足为奇了。

　　然而，我们还是要抱有一点希望，希望未来的教育能回归本真，历史不要被忘记！否则，我们的国家，我们的后代危矣！