【探究语文教材乱象之源】

❶ 2001年7月，《义务教育语文课程标准》(以下简称课程标准)由教育部颁布。由此开始，许多版本的新教材也应运而生，如人教版新教材、语文版、江苏版、北京版、上海版、湖南版、广东版等，修订增删课文虽改动甚大、争议频发，但只需说明依据《课程标准》编写便可通过教育部审批。

❷ 课程标准前言的总论部分，首先论述了现代社会对公民的要求，这也就是语文教学所要承担的责任。“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野。”这种西化的表述已经为语文教材修订导向埋下了伏笔。

❸ 语文课程改革目标：“为适应和满足社会进步与学生自身发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。九年义务教育语文课程的改革，应以马克思主义和教育科学理论为指导，总结我国语文教育的成败得失，借鉴国外母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力建设与现代社会发展相适应的语文课程。”其中，『语文教育必须系统改革』和『借鉴国外母语教育改革的经验』客观上授予了各出版社大刀阔斧增删替换课文以及增加外国思想文化作品比例以合法性。

❹ 2014~2015版课程标准强调“语文课程应为提高学生道德品质和科学文化素养。”相比较2011年版本，删掉了思想道德素质的思想二字。弱化语文教育中的人文思想性，事实上支持了王旭明单方面强调语文教育工具性的“真语文”理念。匪夷所思!

❺ 课标要求初中生背诵的50篇古文、诗词，确实不包括《廉颇蔺相如列传》、《触龙说赵太后》、《六国论》、《过秦论》、《病梅馆记》、《石钟山记》、《五人墓碑记》这些有思想性、有历史厚度的绝佳古文篇章。

❻ 课标推荐课外读物为童话：《安徒生童话》、《格林童话》、中外现当代童话等;寓言：《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、中国古今寓言等;故事：成语故事、神话故事、中外历史故事、中外各民族民间故事等。因此，似乎北京版直接把圣经旧约的上帝创世故事编入课本只是对语文课程标准推崇外国读物的有样学样。

❼ 课标中最为关键的教材编写建议仅仅是十条粗放的要求，既没有约束各类选文的具体标准和比例，也没有限定哪些课文是各版本语文教材都不可以裁撤的。因此，各出版社才有了动辄更换50%课文的运作空间(语文版和江苏版都有提及)，几乎是随心所欲。

❽ 从语文版、北京版、人教版等语文教材都有曝出课文编订具有疑似西化、去革命化、去思想性的问题来看，语文教材导向失控问题是普遍存在的，而非几个人、几个出版社的个别问题。足以折射出教育部自2001年以来靠课程标准来约束各出版社教材编订政策的失败。教育是百年大计，中小学生是国家未来，再不及时纠正，可能会出现习总担心的“颠覆性危机”。

❾ 第三次提请教育部立即撤销下放地方各出版社的文科教材编订权，包括语文、历史、政治等。国家统一编写文科教材，重大修订除提交教育部慎重审核外应该在互联网公示征询公众意见。唯有如此，才能确保国家各地区、民族具有统一的文化认同与国家认同。台湾、香港修订文科教科书仅数年就展现出对青少年思想的巨大导向危害，堪称前车之鉴。再不能迟疑了!

附：2014-2015年版初中语文新课程标准(节选)

《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)，在2001年7月由中华人民共和国教育部颁布了，由此，许多版本的依据《课程标准》编写的新教材也应运而生了。比如人教社的新教材、语文出版社的新教材、江苏教育出版社的新教材、河北省教育科学研究所的新教材，等等。如今已经是几经修订，最新版本为2014~2015年版。

第一部分 前 言

现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养

，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够为培养和造就一代新人发挥重要作用。为适应和满足社会进步与学生自身发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。

九年义务教育语文课程的改革，应以马克思主义和教育科学理论为指导，总结我国语文教育的成败得失，借鉴国外母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力建设与现代社会发展相适应的语文课程。语文课程应为提高学生道德品质(原为思想道德素质)和科学文化素养，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力，发挥积极的作用。

一、关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议

7～9年级 50篇

1.孔子语录

2.鱼我所欲也 孟子

3.生于忧患，死于安乐 孟子

4.曹刿论战 左传

5.邹忌讽齐王纳谏 战国策

6.出师表 诸葛亮

7.桃花源记 陶潜

8.三峡 郦道元

9.杂说 四 韩愈

10.陋室铭 刘禹锡

11.小石潭记 柳宗元

12.岳阳楼记 范仲淹

13.醉翁亭记 欧阳修

14.爱莲说 周敦颐

15.记承天寺夜游 苏轼

16.送东阳马生序 节选 宋濂

17.关雎 关关雎鸠 诗经

18.蒹葭 蒹葭苍苍 诗经

19.观沧海 东临碣石 曹操

20.饮酒 结庐在人境 陶潜

21.送杜少府之任蜀州 城阙辅三秦 王勃

22.次北固山下 客路青山外 王湾

23.使至塞上 单车欲问边 王维

24.闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 杨花落尽子规啼 李白

25.行路难 金樽清酒斗十千 李白

26.望岳 岱宗夫如何 杜甫

27.春望 国破山河在 杜甫

28.茅屋为秋风所破歌 八月秋高风怒号 杜甫

29.白雪歌送武判官归京 北风卷地白草折 岑参

30.早春呈水部张十八员外 天街小雨润如酥 韩愈

31.酬乐天扬州初逢席上见赠 巴山楚水凄凉地 刘禹锡

32.观刈麦 田家少闲月 白居易

33.钱塘湖春行 孤山寺北贾亭西 白居易

34.雁门太守行 黑云压城城欲摧 李贺

35.赤壁 折戟沉沙铁未销 杜牧

36.泊秦淮 烟笼寒水月笼沙 杜牧

37.夜雨寄北 君问归期未有期 李商隐

38.无题 相见时难别亦难 李商隐

39.相见欢 无言独上西楼 李煜

40.渔家傲 塞下秋来风景异 范仲淹

41.浣溪沙 一曲新词酒一杯 晏殊

42.登飞来峰 飞来峰上千寻塔 王安石

43.江城子 老夫聊发少年狂 苏轼

44.水调歌头 明月几时有 苏轼

45.游山西村 莫笑农家腊酒浑 陆游

46.破阵子 醉里挑灯看剑 辛弃疾

47.过零丁洋 辛苦遭逢起一经 文天祥

48.天净沙.秋思 枯藤老树昏鸦 马致远

49.山坡羊.潼关怀古 峰峦如聚 张养浩

50.己亥杂诗 浩荡离愁白日斜 龚自珍

二、关于课外读物的建议

《课程标准》要求学生九年课外阅读总量达到400万字以上，阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊。对此提出如下建议：

童话：《安徒生童话》、《格林童话》、中外现当代童话等;

寓言：《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、中国古今寓言等;

故事：成语故事、神话故事、中外历史故事、中外各民族民间故事等;

诗歌散文作品，如鲁迅《朝花夕拾》、冰心《繁星.春水》等;

长篇文学名著，如吴承恩《西游记》、施耐庵《水浒》、老舍《骆驼祥子》、笛福《鲁滨逊漂流记》、斯威夫特《格列佛游记》、罗曼.罗兰《名人传》、高尔基《童年》、奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》等;

当代文学作品，建议教师从"茅盾文学奖"获奖作品以及近年来发表的各类中外优秀作品中选择推荐;

科普科幻读物和政治、历史、文化各类读物可由语文教师和各有关学科教师商议推荐。

第三部分 实施建议

一、教科书(原称教材)编写建议

1.教科书编写要以马克思主义为指导，坚持面向现代化，面向世界，面向未来。

2.教科书应体现时代特点和现代意识，关注人类，关注自然，理解和尊重多样文化，有助于学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

3.教科书要注重继承弘扬中华民族优秀文化和革命传统，有助于增强学生的民族自尊心和爱国主义感情。

4.教科书应符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想像世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。

5.教科书选文要文质兼美，具有典范性，富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格丰富多样，难易适度，适合学生学习。

6.教科书应注意引导学生掌握语文学习的方法。语文知识、课文注释和练习等应少而精，具有启发性，有利于学生在探究中学会学习。

7.教科书内容的安排要避免繁琐化，应该简化头绪，突出重点，加强整合，注重情感态度、知识能力之间的联系，致力于学生语文素养的整体提高。

8.教科书的体例和呈现方式应灵活多样，避免模式化。注意为学生设计体验性活动和研究性专题，重视运用现代信息技术。

9.教科书要有开放性和弹性。在合理安排基本课程内容的基础上，给地方、学校和教师留有开发、选择的空间，也为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生学习和发展的需要。

10.教科书编写应符合课程标准的基本要求，努力追求设计的创新和编写的特色。编写语言应准确、规范。